Resumen: Uno de los problemas centrales de la teoría de la educación es el de poder dar cuenta de los fenómenos educativos que se van configurando a partir de prácticas situadas en contextos sociopolíticos particulares y cuya emergencia es producto de procesos históricos específicos. No menos problemática es la determinación del sustento epistemológico que posibilite diferenciar núcleos conceptuales relevantes a partir de los cuales pueda desarrollarse una teoría referida a objetos educativos particulares. La consideración de estas dos dificultades es un punto central en los debates actuales sobre el estatus teórico que debe otorgarse a la educación de las personas mayores, situación que adquiere matices propios en el contexto latinoamericano. A partir de este reconocimiento nos proponemos analizar en este capítulo los desarrollos teóricos y prácticos surgidos en los países del Cono Sur en relación con la educación de adultos mayores. En un primer momento focalizamos la mirada sobre las modalidades de intervención educativa implementadas en las últimas décadas, enfatizando los aspectos diferenciales de las tendencias más relevantes de las experiencias en curso. Justifica esta opción el pre-supuesto de que no hay acción educativa que no esté orientada por algún fundamento teórico y orientación teleológica, sean estas explícitas o implícitas. Por otra parte, recién en los últimos años se han realizado algunos intentos sistemáticos de generar un marco interpretativo orientador de las prácticas pedagógicas con este colectivo.
Sumario: 1. LAS EXPERIENCIAS INICIALES
2. LA INSTITUCIONALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN DE LOS ADULTOS
MAYORES
3. EL MOVIMIENTO DE LAS UNI3 EN LOS PAÍSES DEL CONO SUR
4. LAS UNIVERSIDADES TRADICIONALES Y LA EDUCACIÓN DE LA
POBLACIÓN DE MAYOR EDAD
5. CONSIDERACIONES FINALES
Comentarios: Este artículo forma parte de la obra “Educación y aprendizaje en las personas mayores” publicada en 2003 por la editorial Dykinson con el ISBN 84-9772-037-7.
